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| Teorias educativas e subjectividades
na crise da modernidade |
Leonel
Jorge Ribeiro Nunes
Doutorando em Didáctica das Ciências Geológicas;
Professor do ISEIT-Mirandela e Professor da Escola Tecnológica
NOVOTECNA-Coimbra, Portugal. |
Resumen
Uma das características intrínsecas das teorias educativas
é a sua projectividade, isto é, o esforço de
elaborar e investir em projectos de subjectividade, considerando a
condição social, cultural e económica vigente
e os indivíduos nela integrados, contribuindo, assim, para
a orientação da acção educativa. A crise
da modernidade afecta, indubitavelmente, o saber educacional e, principalmente
aquele saber que só veio a constituir-se, plenamente, no seio
da modernidade: a pedagogia, é de se esperar que a elaboração
teórica no campo educacional acabará por contemplar
de forma necessariamente plural e, algumas vezes, divergente, os reflexos
dessa crise e, diante dela, assumir posições.
A investigação realizada até agora permite classificar
as teorias educacionais sensíveis à crise moderna em
três grandes grupos, teorias modernas, pós-modernas e
holísticas, cujos projectos de subjectividade preponderantes
se esboçam a seguir. |
| Palabras
claves: teorias educativas; crise da modernidade; pedagogia;
teorias modernas, teorias pós-modernas, teorias holisticas |
25 - 2 - 04 |
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