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Revista Iberoamericana de Educación

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Hasta el 31 de diciembre de 2014 está abierta la convocatoria para el envío de colaboraciones con destino al monográfico número 67 (enero - abril de 2015) de la Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1022-6508), que tendrá como título: Los modelos de gestión en los centros educativos de Iberoamérica: retos y posibilidades

Fundamentación

Se están dando pasos para una importante transformación en la gestión de los centros de educación básica en Iberoamérica. A principios de la década del 90, los protagonistas del pensamiento crítico latinoamericano enfrentaban nuevos desafíos para el estudio y la práctica de la educación y de la gestión educativa. En realidad, los análisis de la gestión educativa venían acompañados de un creciente debate epistemológico sobre sus fundamentos teóricos, sus enfoques metodológicos y sus aplicaciones prácticas. Mientras algunos críticos destacan limitaciones en la perspectiva interpretativa de la gestión educativa, otros ponen en tela de juicio una serie de aportes de distintas teorías a la administración de la educación actual.

A raíz de los estrechos vínculos que existen entre educación y sociedad, la hipótesis es que las perspectivas de gestión educativa sólo pueden tener éxito si forman parte de los planes globales de transformación de las relaciones sociales como un todo. Esta cuestión fundamental sigue siendo un reto, ya que no ha habido capacidad de hacer frente a problemas sociales de gran escala que afectan a la educación contemporánea. La preocupación por el buen funcionamiento de las macro estructuras en la educación y en la sociedad se acentúa en los análisis bajo el tema de la relevancia de las prácticas de gestión.

En el contexto iberoamericano ¿cuáles son hoy día las prácticas y los análisis de la gestión educativa, que pueden añadir algo de teoría o vivencias a los centros educativos de la educación básica de esos países? En primer lugar, la visibilidad de las contradicciones puede representar un aporte importante y añadir algo nuevo en los análisis que han sido hechos desde la segunda mitad del pasado siglo XX, cuando empezamos a darnos cuenta de la importancia de las prácticas de gestión. Además de estas aportaciones, hay que tener en cuenta la actualidad de algunos de sus temas principales: el papel del poder y del conflicto, la búsqueda de la equidad y la justicia social así como el ideal de la emancipación humana y el cambio social. Otra contribución importante ha sido la de estimular la imaginación y desafiar la creatividad de políticos y educadores de todo el mundo para superar las limitaciones identificadas en los sistemas educativos, escuelas y universidades cuando se examinan desde distintas perspectivas intelectuales.

El reconocimiento de la relevancia de las distintas tradiciones teóricas -a pesar de sus limitaciones para explicar comprensivamente las situaciones históricas y proveer soluciones concretas a problemas educativos en diferentes circunstancias y dominios geográficos- nos va a permitir otros modos de comprensión de la gestión educativa. Sobre todo, porque es un tema que cobra particular actualidad ante los cambios sociales de los últimos años en los países iberoamericanos, en los que se pone en tela de juicio sistemas excluyentes de organización política y social así como prácticas educativas vigentes por muchas décadas.

Para los fines de este monográfico, se intentan sistematizar perspectivas de gestión educativa que abarcan:

  1.  la dimensión institucional u objetiva del comportamiento organizacional (administración burocrática y administración estructuralista);
  2. la dimensión individual o subjetiva (administración idiosincrática y administración interpretativa);
  3. la dimensión grupal u holística (administración integradora y administración dialógica).

Se presupone que esas dimensiones presentan semejanzas y diferencias entre las perspectivas de gestión educativa y sugieren caminos alternativos utilizados en los análisis y en la práctica de la gestión educativa. Dichas dimensiones parecen apoyarse en un tipo de pluralismo teórico que valoriza la coexistencia de teorías y prácticas innovadoras, adoptadas sobre la base de significados e interpretaciones múltiples de los fenómenos sociales y educativos así como de los actos y hechos organizacionales y administrativos en diferentes realidades sociales y circunstancias históricas.

Las normas de elaboración para el envío de los textos se encuentran disponibles en http://www.rieoei.org/formulario_colaboraciones.php

Profa.  Dra.  Márcia Lopes Reis
Coordinadora

 

Até 31 de dezembro de 2014, está aberta a chamada para o envio de colaborações para a edição do núm. 67 (janeiro-abril de 2015) da Revista Ibero-americana de Educação (ISSN: 1022-6508) intitulado: Modelos gestão nas escolas da América Latina: Desafios e Oportunidades

Justificativa

Algumas ações tem sido realizadas para uma grande transformação na gestão de centros de educação básica na América Latina. No início dos anos 90, os protagonistas do pensamento crítico latino-americano foram desafiados a enfrentar novos temas para o estudo e a prática da educação e gestão educacional. De fato, a análise da gestão educacional foi acompanhada por um debate crescente sobre as  abordagens teórico-metodológicas epistemológicas e suas aplicações práticas. Embora alguns críticos apontem limitações na perspectiva interpretativa de gestão educacional, outros enfatizam uma série de contribuições de teorias diferentes para a administração da educação hoje.

Em função das relações entre educação e sociedade, a hipótese é de que as perspectivas de gestão educacional só podem ser bem sucedidas quando fazem parte de planos mais abrangentes  para a transformação das relações sociais como um todo. Essa questão fundamental continua figurando como um desafio, uma vez que a gestão parece não ter sido capaz de lidar com os problemas sociais de grande escala que afetam a educação contemporânea. A preocupação com o bom funcionamento das macroestruturas da  educação nesta sociedade enfatiza a importância das práticas de gestão.

Atualmente, no contexto latino-americano, quais são as práticas e análise de gestão educacional, que podem agregar alguma teoria ou experiências de escolas de educação básica nesses países? Em primeiro lugar, a visibilidade das contradições pode representar uma contribuição importante e acrescentar algo de novo às análises realizadas desde a segunda metade do século passado, quando começamos a perceber a importância das práticas de gestão. Além dessas contribuições, devemos levar em conta a relevância de alguns de seus principais temas: o papel do poder e do conflito, a busca da equidade e da justiça social,  do ideal de emancipação humana e da mudança social. Outra contribuição importante foi a de estimular a imaginação e desafiar a criatividade de políticos e educadores de todo o mundo para superar as limitações identificadas nos sistemas de ensino da universidade, escolas  quando analisados sob diferentes perspectivas téoricas.

O reconhecimento da relevância dessas diferentes tradições explicativas, apesar de suas limitações para explicar de forma abrangente as situações históricas,  fornece soluções práticas para os problemas educacionais em diferentes circunstâncias e domínios geográficos nos permitirá outras formas de compreender a gestão educacional. Principalmente,  porque se trata de uma questão  de particular relevância face às mudanças sociais nos últimos anos nos países da América Latina cujos sistemas educacionais, políticos e sociais foram excludentes por muitas décadas.

Para o alcance dos objetivos desse monográfico, pretende-se sistematizar as contribuições nas seguintes dimensões da gestão educacional:

  1. a dimensão objetiva do comportamento institucional ou organizacional (administração burocrática e estruturalista);
  2. a dimensão individual ou subjetiva (caráter interpretativo e idiossincrático da gestão);
  3. a dimensão grupal ou holística (administração integradora e administração dialógica)

Pressupõe-se que estas dimensões têm semelhanças e diferenças entre as perspectivas da gestão educacional e sugerem caminhos alternativos utilizados na análise e prática da gestão educacional. Essas perspectivas estão fundamentadas num modo  pluralista teórico que valoriza a convivência de modelos explicativos  e práticas inovadoras adotadas com base em múltiplos significados e interpretações de eventos sociais e educacionais, bem como as práticas  e fatos organizacionais e administrativas em diferentes realidades sociais e circunstâncias históricas.

As normas para envio de textos estão disponíveis em http://www.rieoei.org/formulario_colaboraciones.php

Profa.  Dra.  Márcia Lopes Reis
Coordenadora

 

Destacado

Hasta el 31 de diciembre de 2014 está abierta la convocatoria para el envío de colaboraciones al monográfico núm 67 (enero - abril de 2015) de la Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1022-6508), que tendrá como título: Los modelos de gestión en los centros educativos de Iberoamérica: retos y posibilidades.
Até 31 de dezembro de 2014, está aberta a chamada para o envio de colaborações para a edição do núm. 67 (janeiro-abril de 2015) da Revista Ibero-americana de Educação (ISSN: 1022-6508) intitulado: Modelos gestão nas escolas da América Latina: Desafios e Oportunidades
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RIE Versión monográfica
Número 66 Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2014
Entornos escolares saludables. Prevención de riesgos psíquicos y promoción de la salud mental / Ambientes escolares saudáveis: Prevenção de riscos psíquicos e promoção da saúde mental

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