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| El conocimiento escolar en contextos
de pobreza |
Carina Cabo de
Donet
Estimuladora Temprana; Profesora en Ciencias de la educación.
(U.N.R.); Profesora en Filosofía, Psicología y Pedagogía,
Argentina |
RESUMEN
A partir de mi trabajo como Orientadora educacional en escuelas de
contexto urbano marginal me planteo si la escuela puede sostener el
mandato fundacional homogeneizador
A través de lo que Bourdieu llama violencia simbólica
se lleva a cabo, una imposición cultural, presentando como
únicos y universales ideas, normas, valores, dejando de lado
el curriculum oculto. Se torna necesario pensar qué conocimientos
transmitimos en la escuela y a quién le sirve ese conocimiento
escolar; y en todo caso a qué niños.
Para ello es de fundamental importancia repensar la institución
escolar como espacio de constitución de sujetos pedagógicos,
sujetos con una historia particular, dentro de un contexto. Esto deberá
incluir estrategias que permitan situar a la escuela como ámbito
de producción de aprendizajes relevantes para los niños
que habitan en los márgenes y como lugar de experiencias colectivas
de carácter transformador, revalorizando el aula, como el espacio
que garantiza la calidad educativa
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| Palabras
claves: Institución escolar, contextos de pobreza,
violencia simbólica, conocimiento escolar |
10 - 6 - 03 |
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