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| ¿Qué hemos aprendido
sobre cómo infundir, en el estudiante de computación
de la UCV, valores, conocimientos, métodos, destrezas y emociones
de asociatividad para elaborar proyectos, apoyándonos en una
lista electrónica? |
Irene
Plaz Power
Escuela de Computación, Facultad de Ciencias, de la Universidad
Central de Venezuela. Estudios de la Ciencia, Instituto Venezolano
de Investigaciones Científicas. |
RESUMEN
La mayoría de las propuestas sobre educación superior
ubican en el postgrado la etapa de formación del investigador.
No obstante, la hipótesis en la que apoyamos nuestra reflexión
y acción pedagógica es que hay un proceso de socialización
hacia la investigación integral y asociativa que necesitamos
iniciar desde el mismo pregrado, a fin de disminuir los patrones de
profesionalización que inducen al estudiante a experimentar
la formación universitaria como un receptor de conocimientos
especializados, resistente a la asociación en redes de aprendizaje
e investigación, incluso con miembros de su propio campo disciplinario.
Esta hipótesis se sustenta, asimismo, en que, al contrario
de la tendencia mundial, se mantiene la división técnica
y social del trabajo en los proyectos locales, lo cual hace excesivamente
compleja la fase de integración de recursos y búsqueda
conjunta de soluciones a problemas técnicos. En los estudiantes
predomina el hacer proyectos asumiendo una visión especializada
que les impide comprender este proceso y las ventajas y desventajas
que esto trae en el momento de adoptar soluciones. Este estilo de
trabajo promueve la formación de excelencia por la vía
de la competencia, en detrimento de la colaboración, y es un
resultante de los modos de evaluación punitivos con que ha
sido socializado el estudiante desde la escuela básica. El
diseño de cursos que conduzcan al rol del docente como facilitador
y coordinador de actividades puede estimular en el alumno la capacidad
para crear proyectos de manera colaborativa y obtener así resultados
sinérgicos y pertinentes a sus necesidades técnicas
y sociales. |
| Palabras
claves: Formación de investigadores; redes de aprendizaje;
proyectos colaborativos, asociatividad. |
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