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| Consensos sobre la naturaleza de
la ciencia: evidencias e implicaciones para su enseñanza |
Ángel
Vázquez Alonso
Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de las
Islas Baleares, España.
José Antonio Acevedo Díaz
Inspección de Educación. Consejería de Educación
de la Junta de Andalucía. Delegación Provincial de Huelva,
España.
Mª Antonia Manassero Mas
Departamento de Psicología. Universidad de las Islas Baleares,
España.
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Resumen
Los currículos para la enseñanza de las ciencias
se han centrado sobre todo en los contenidos conceptuales y se han
regido por la lógica interna de la ciencia, pero han olvidado
formar sobre la ciencia misma, esto es, sobre la naturaleza de la
ciencia. La relevancia curricular de ésta es cada vez más
apreciada por quienes diseñan una educación científica
para el siglo XXI. Sin embargo, la naturaleza de la ciencia es un
metaconocimiento complejo y poliédrico, en torno al cual hay
muchas discrepancias y algunos puntos de acuerdo. Por ello, es necesaria
la búsqueda de consenso sobre los temas de la naturaleza de
la ciencia que podrían ser más útiles para una
ciencia escolar que tenga como principal finalidad educativa la alfabetización
científica y tecnológica de todas las personas.
Después de revisar críticamente los intentos internacionales
más recientes para encontrar acuerdos válidos sobre
los contenidos de naturaleza de la ciencia, en este estudio se muestran
los resultados obtenidos en España empleando una metodología
empírica, que se basa en la valoración por jueces expertos
en el tema a las cuestiones planteadas en el Cuestionario de Opiniones
sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad. Los consensos alcanzados
que se presentan no están limitados, como ocurre en la mayoría
de los casos precedentes, a los tópicos de carácter
más epistemológico, sino que incluyen en mayor número
otros relacionados con aspectos propios de la educación CTS.
Así, en el artículo se muestran ciertos acuerdos firmes
en las dimensiones correspondientes a la epistemología de la
ciencia, la influencia de la sociedad sobre la ciencia y la tecnología,
la influencia de la ciencia y la tecnología sobre la sociedad
y la sociología interna de la ciencia. Por último, se
hace una breve reflexión crítica sobre algunas dificultades
que hay que superar para la inclusión de la naturaleza de la
ciencia en la enseñanza de la ciencias.
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| Palavras
chave: Enseñanza de las ciencias; Naturaleza de la
ciencia; Consenso empírico; Alfabetización científica
y tecnológica; Educación CTS. |
10 - 05 - 04 |
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