Versión impresa

  Último número

  Números anteriores

  Números próximos

  Índices

 Secciones

  De los lectores

  E + I

  Investigación

  A fondo

  Debates

 Servicios

  Suscripción

  Colaboraciones

  Tablón de anuncios

 Recursos

  Otras revistas

  Biblioteca digital

  Convocatorias

  Publicaciones OEI

 Créditos

 Contactar

  Debates

109. Sobre la conveniencia o no de la integración

Propuesto el 25-11-06: José Antonio Rodríguez Caballero - España

• 25-01-07 Cristina Weisson Arízaga - Ecuador
• 10-01-07 Marcela González González - México
• 10-01-07 María Isabel González Andrade - México
• 15-12-06 Paola Vergara Salgado - Costa Rica
• 15-12-06 Leonel Vega Aguirre- Costa Rica
• 15-12-06 Yazmín Soto Díaz - Costa Rica

Este año, mi compañera de primero de primaria tiene una alumna con un tumor en el cerebro, tan grande como el cerebro mismo. Su esperanza de vida puede ser de dos, años más tal vez; y por su localización es irreversible.
Cuenta con una monitora asistencial, ignoramos si capacitada profesionalmente o no para este caso, y con un apoyo quincenal de una especialista en psicomotricidad y una asesora de la Organización Nacional de Ciegos Españoles.
Esta "ayuda", que parece cumplir únicamente a un propósito administrativo, supone un handicap para esta compañera, que ya tiene que asistir a veinticinco alumnos más en el difícil proceso de la lectoescritura.
Todo esto me hace reflexionar sobre si es o no conveniente la integración de alumnos con discapacidades en un centro, llamémosle, normalizado. No es fácil llegar a una conclusión, menos aún para un profano como yo que simplemente aprendió los recursos básicos para llevar adelante una clase normalizada. Es cierto, que existen los equipos de Educación Especial y que estos alumnos salen en determinadas franjas del periodo lectivo de sus aulas, pero ¿no es al fin y al cabo un nuevo aislamiento?.
El alumno con una discapacidad no sólo tiene que hacer frente a ese drama que le acompañará toda su vida sino, además, al duro trabajo de sentirse diferente ante los demás.
Analizando las diferentes posturas de la psicopedagogía actual, me inclino por un sistema combinado. El niño con discapacidad no puede estar aislado de la sociedad, pues forma parte de ella y la integración es un proceso netamente social. Sin embargo, también debe compartir con otros niños con sus mismas dificultades experiencias y vivencias que le ayuden a no sentirse un extraño, el bicho raro de primero de primaria. Esta afinidad le reafirmará su personalidad y tenderá a superar frustraciones, aceptando sus limitaciones y sus posibilidades de un modo más racional.
Posiblemente con ello habremos ganado. Mi compañera sentirá una responsabilidad compartida y será menos estresante para ella, y el protagonista, que siempre debe ser el niño o niña sin dudarlo, saldrá también beneficiado.

*José Antonio Rodríguez Caballero es Profesor de Primaria con discapacidad visual.

  Subir 

Título del comentario: Hay casos ... y casos

Comentario:
Considero que dentro de los niños con necesidades especiales existe una gran variedad de casos e historias individuales, y para recomendar el beneficio o no de la integración debe haber un análisis previo de un equipo de trabajo profesional que emita un diagnóstico y un proceso a seguir según considere necesario.
Particularmente, considero que la integración es muy beneficiosa, siempre y cuando la institución cuente con este equipo, y mientras más temprano sean integrados los niños, serán mejor aceptados por sus pares. He palpado ciertos casos y el resultado ha sido magnífico tanto para el niño en cuestión como para los compañeros de grupo quienes aprender a tolerar las diferencias y a estar conscientes de que no todos somos iguales. Una alumna especial me decía una vez " cada persona tiene sus propias habilidades y si en algún momento no tenemos facilidades como para caminar, o ver u oír podemos ser muy hábiles para escribir, para el canto, etc". Y es verdad, solo tenemos que aprender a aceptar a cada ser con sus características personales. Sin embargo hay casos en los que si el equipo considera que el impacto va a ser muy fuerte, tanto para el niño afectado como para los que van a compartir con él, entonces será mejor recomendarle una escuela en donde se sienta a gusto y atendido plenamente en sus necesidades.

  Subir 

Título del comentario: Ser juez y parte

Comentario:
Integrar a los niños con capacidades diferentes a nuestra sociedad no se cumple con el solo hecho de permitirles cursar en escuelas regulares. Va más allá. Hablo de aceptación, de tolerancia, de respeto y sobre todo de preparación psicopedagógica para crear en el aula un ambiente de armonía y de superación, de solidaridad. Todo en la justa medida para que no se vuelva este quehacer en una organización de sobreprotección. Soy maestra. Tengo un niño con retraso mental cursando primero de primaria y mi posición es de lo más complicada. He tenido que estrechar mi comunicación con mi compañera que atiende a Jorge, ya que, aunque su problema no es catalogado como discapacidad, encuentro que nos falta mucho por saber sobre procesos de pensamiento, de evaluación con base al desempeño y al esfuerzo, conocimiento sobre la dinámica didáctica para estimular el aprendizaje en el grupo de individuos diferentes. Mi hijo es afortunado porque procuro atender sus demandas, no así, estoy consciente, puedo asegurar que actúo de manera idónea. Me pongo a pensar entonces en las mamás cuyos hijos presentan una problemática más compleja, en todas las inquietudes que surgen cuando el pedacito de corazón se pierde en un ambiente hostil, como puede llegar a serlo una escuela con personal falto de sensibilidad. Ser juez y parte del problema es un conflicto enorme ya que no me siento capaz de llamar a la cordura por temor a parecer sobreprotectora, tal vez, incluso soberbia al señalar puntos en los que me siento con mayor conocimiento.

  Subir 

Título del comentario: ¿Únicamente en un nivel educativo?

Comentario:
La conveniencia ¿para quién?, generalmente se escriben artículos, se enarbolan banderas sindicales y se argumentan sustentos axiológicos para fortalecer la idea de la integración educativa de las personas con necesidades 'especiales'.
Definir los procedimientos, requerimientos de formación, instalaciones y equipamiento, es de por sí un reto, la cuestión fundamental sería: ¿hasta que grado están comprometidos con la integración quienes la defienden?, ¿realmente tienen estudiantes con necesidades especiales?, ¿Conocen lo suficiente sobre cada discapacidad -sin implicación peyorativa- para ser eficientes en su labor como formadores?
Porque humanamente es posible, pero académicamente ¿quién define el límite para un estudiante con discalculia si quiere estudiar bachillerato?
Considero que la discapacidad motriz, la hipoacucia, o la debilidad visual se deben - imperativamente- atender en entornos integrados, sin embargo casos de deficiencia mental, psicóticos y neuróticos en escuelas especiales, apropiadas y dignas.

  Subir 

Título del comentario: Mi visión

Comentario:
No tengo tiempo en Educación Especial como profesional, pero si he tratado con los medios que me rodean de aportar lo más que se puede al proceso de integración educativa y sé que es muy difícil, pero tengo fe en que nuestros niños y jóvenes con NEE lograrán arrebatar el lugar que siempre les ha correspondido, lo triste es que lo harán prácticamente solos, ya que somos pocos los que creemos en ellos.
En mi trabajo trato de compartir la idea de que la igualdad es posible, al menos a nivel valoral, la equidad empieza por nosotros, es lamentable escuchar discursos banales, poco éticos que sólo fragmentan la posibilidad de que nuestros pequeños y jóvenes se puedan integrar a una sociedad que debería aceptarlos y ayudarlos por este mismo valor.
A veces me siento sola en la lucha y si yo me siento así me pregunto y observo cómo se sienten estos pequeños y por ello trato de pelear mayormente sus lugares, procurando darles una visión diferente real, pero con expectativas de triunfo, aún en medio de la discriminación de la cual son presa diariamente, no sólo en el trato, sino en las propias expresiones y pensamientos de los demás.

  Subir 

Título del comentario: Ya es hora

Comentario:
Durante mucho tiempo a las personas con alguna discapacidad y que deseaban estudiar se les ofrecía, por decirlo de manera eufemística, una atención aislada y segregada de los demás personas estudiantes. Para muchos pedagogos la separación es un hecho natural, esta segregación poseía una estructura que justificaba esa condición, ejemplo de ello lo podemos ver con los términos " escuelas para ciegos", 'maestros de enseñanza especial', 'materiales didácticos adecuados al tipo de grupo de atención'. Aislar era la norma, era como efectuar actos de caridad, casi por salir del paso, muchas veces esos principios educativos contrariaban a las normas más elementales de los derechos humanos de las personas con necesidades especiales. La realidad, Las nuevas tendencias, los enfoques que indicaban que no es con el aislamiento o con la creación de etiquetas que se iba a lograr la integración de las personas con necesidades especiales, no solo fue romper estigmas, o señalamientos, sino dar la misma categoría y los mismos derechos que otras personas gozan. Ha sido una lucha de mucho tiempo, de muchos esfuerzos, para llevar a cabo mejoras, cambios en las actitudes de las personas, en los políticos en las personas con influencia, pero hay una verdad irrefutable, que es que nadie en el mundo está exento de poseer o alcanzar una discapacidad. Y que el mundo no puede continuar dividiendo a las personas por sus discapacidad, cuando en el mundo hay una sola clase de personas y somos los seres humanos, tanto mujeres como hombres. No hay nada inmutable, todo cambia, incluyendo las visiones sobre discapacidad.
La educación a una persona con alguna discapacidad no es una concesión graciosa, o un hecho ocasional, es simplemente reconocer que todas las personas, seamos "sanos" o con alguna discapacidad, somos iguales en derechos, y que la única diferencia válida es el método de atención. Si vemos con ojos de la conveniencia que se logre la integración, debemos preguntarnos ¿a conveniencia de quien se deben integrar o no? Es una frase de doble filo. Pero lo que hay que definir claramente, y que no está en juego, es el derecho a vivir una vida sin discriminación, sin señalamientos, sin burlas.
Las nuevas sociedades del siglo XXI están basadas en la diversidad, en la tolerancia, en la aceptación de las diferencias. La discapacidad es una puerta para abrir oportunidades y nunca para crear guetos.

  Subir 

Título del comentario: s/t

Comentario:
En cuanto a la integración de los niños y niñas con algunas discapacidades, se hacen esfuerzos en nuestro país para que esto sea un hecho. Sin embargo, las escuela públicas de primaria aún no están preparadas, ya que aunque haya muy buena voluntad por parte de los y las docentes, estos no cuentan con una preparación en la especialidad para poder atender así a esta población como se lo merecen, ya que son generalistas. Por otra parte, no se cuenta con los recursos y medios para su atención, según sus necesidades. Esta población de niños y niñas requiere que se la atienda en igualdad de condiciones y se le brinde la atención que requiere. Por lo tanto creo necesario que las autoridades educativas lleven las Escuelas de Educación Especial a las Escuelas Regulares, haciendo aulas especiales con todos los recursos materiales y humanos necesarios para atenderles como se debe y también para que convivan con el resto de la población estudiantil.

  Subir