Júlio César Castilho Razera           
Professor do Departamento de Ciências Biológicas, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)
Roberto Nardi
Professor adjunto do Departamento de Educação, da Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP).

Artículo recibido: 20/09/09; evaluado: 27/04/10 - 18/05/10; aceptado: 25/05/10

Resumo
Nas teorias sociomorais que perpassam Piaget, Kohlberg e Habermas, encontramos subsídios para o ensino de Ciências que se estabelece na perspectiva da construção crítica do conhecimento e da desmistificação da visão de ciência, assim como, de forma correspondente, também encontramos nos pressupostos do ensino crítico e desmistificado de Ciências um conjunto de subsídios que potencializa o desenvolvimento moral e a dimensão ética discursiva. Neste artigo, compartilhamos com o leitor alguns de nossos argumentos em prol da existência dessa ainda subestimada interface de implicações mútuas entre Ensino de Ciências e Educação Moral, com a presença de relevantes subsídios teórico-práticos que uma área pode dar à outra. A expectativa é que as discussões apresentadas contribuam para a reflexão do trabalho docente, numa perspectiva de educação científica e moral baseada no processo de construção da autonomia do aluno.