RESUMO
Este estudo buscou apreender de que forma a experiência (coletiva) de professores (as)/alunos(as), envolvidos(as) em processo de formação, possibilita a construção de um conhecimento subjetivo, individual, fruto de elaboração interior carregada de sentido. Em outras palavras, de que forma esses atores expressam conhecimento de sua experiência e como atribuem relevância a aspectos/fatos/situações/ acontecimentos na constituição de sua trajetória de formação. O estudo aqui apresentado integra pesquisa maior coordenada pelo Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, da Fundação Carlos Chagas, com apoio do Laboratório Europeu de Psicologia Social (LEPS) da Maison des Sciences de Homme (MHS), por iniciativa de Serge Moscovici e que analisou, aproximadamente, 2000 alunos(as) de cursos de pedagogia e de licenciaturas no Brasil, na Argentina, na Grécia, na França e em Portugal. Na fase exploratória, utilizou-se um questionário como instrumento para a coleta de dados, aplicado em novembro de 2006 para alunos (as) que cursavam o primeiro ano dos cursos de Pedagogia e das Licenciaturas na Universidade Católica de Santos. A participação dos(as) alunos(as) foi voluntária. Desse modo, responderam ao questionário 99 sujeitos, sendo: 17 alunos do curso de Letras, 6 alunos do curso de Filosofia, 18 alunos do curso de História, 14 alunos do curso de Geografia, 5 alunos do curso de Matemática, 16 alunos do curso de Ciências Biológicas e 23 alunos do curso de Pedagogia. Para aprofundar as questões que emergiram na fase exploratória, realizou-se um grupo focal.
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