Resumen

En este artículo se describen algunos aspectos que asumen las opciones de lectura entre los ingresantes universitarios. Para ello se analizan relatos de experiencias de lectura escritos por dos grupos de estudiantes que ingresaron a la universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina) con una diferencia de cinco años (2002 y 2007). La caracterización de las lecturas elegidas contempla los tipos de textos y el modo en que los estudiantes los seleccionaron, mostrando datos cuantitativos, como así también rasgos de índole cualitativa a partir de categorías construidas inductivamente. El marco teórico de este estudio se apoya en el enfoque transaccional de la lectura (Rosenblatt, 1994; 1938/2003); los estudios culturales que conciben a la lectura como práctica social y rescatan su impacto en la construcción de la subjetividad (Petit, 1999; Bahloul, 2002); los aportes de de Bruner, que destacan el valor de la narrativa para la construcción del conocimiento (1997; 2002) y el aporte de reflexiones filosóficas y antropológicas sobre la experiencia de leer (Larrosa, 2003). Los resultados muestran, en los dos grupos estudiados, una amplia variedad en los autores y textos seleccionados, aunque se advierte un universo de opciones restringido, tanto respecto de los géneros textuales como de la procedencia de los autores. En los recorridos seguidos por los estudiantes para elegir sus lecturas se destaca la presencia de las recomendaciones de los 'otros significativos'. Las elecciones y criterios que se explicitan en los relatos contribuyen a delinear algunas pautas orientadas a nuestro propósito pedagógico de integrar lecturas literarias y académicas en la formación universitaria.