Resumen
El objetivo del presente artículo es proponer una manera de motivar y, en cierta medida, forzar al estudiante a realizar las lecturas asignadas en cursos de contenido en lenguas extranjeras: literatura, geografía, historia, lingüística, etc. Con dos grupos de estudiantes en semestres diferentes cuya principal fuente de variación fue la presencia o ausencia de preguntas de preparación para cada lectura asignada, se pudo observar un ligero aumento de las notas medias en cada examen parcial. Se sugerirá que ha de crearse un objetivo claro y simple a cumplir por cada lectura con una recompensa razonable para que el estudiante tenga mayor motivación a realizar las lecturas asignadas. No se trata de la imposición de trabajo adicional sino de que la realización de la lectura asignada tenga un objetivo claro y una recompensa para los estudiantes.
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