Eduardo García Teske
Uruguay

Resumen

Pensar una estrategia de formación-capacitación dirigida a tres actores básicos en la atención de personas o alumnos con capacidades diferentes implica necesariamente ubicarse dentro de un nuevo paradigma de interpretación de la realidad personal (sujeto individual) social e institucional. Esa nueva ubicación conceptual y real (física) exige considerar el lema de "todos somos diferentes" como factor determinante para la construcción de una filosofía social.
Una educación dentro del lema citado exige centrarse en la heterogeneidad y la diversidad como eje central de acción. La atención a la diversidad es algo más que un concepto que se utiliza hoy en día, es la respuesta a una realidad que impera en la sociedad y más concretamente en las aulas. Es de todos conocido que desde que se empezó a implantar la integración escolar en el período 1985-1990, en Uruguay se ha ido gestando un nuevo modo de entender la educación y por tanto la escuela.
Los profesionales de la educación hemos asumido que para que la nueva escuela sea una realidad y no una mera utopía, necesitamos no sólo tener un espíritu solidario y justo, sino también una base sólida profesional que permita hacer frente a las dificultades que de forma cotidiana surgen al intentar llevar un ritmo de clase activo y participativo cuando el grupo es muy heterogéneo.
Este diseño de profesionalización docente marca un jalón destacado en la puesta en práctica de una nueva modalidad de capacitación a través de gestión compartida entre diferentes organizaciones nacionales gubernamentales, no gubernamentales e internacionales.