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RESUMO
Este artigo está dividido em oito secções. Na introdução, sublinhamos a enorme importância do tema no ensino/aprendizagem das ciências. Na segunda secção, definimos os conceitos que consideramos fundamentais conhecer, para a execução de uma estratégia didáctica que se proponha desenvolver as capacidades argumentativas dos estudantes. Na terceira secção, fazemos uma pequena revisão da literatura sobre o tema desenvolvido neste artigo, e procuramos salientar a necessidade e importância do ensino/aprendizagem da argumentação. Na quarta secção, fundamentamos a nossa convicção de que a aprendizagem da ciência como processo social e individual é, necessariamente, um processo dialógico. Na quinta secção, enumeramos algumas dificuldades do ensino/aprendizagem da argumentação e mencionamos algumas sugestões pedagógicas decorrentes de investigações baseadas na observação de classes. Na sexta secção, salientamos a necessidade de nas classes de ciências serem discutidas as razões, justificações e critérios necessários para a elaboração de “textos argumentativos”; nesta secção, fazemos também uma breve síntese do modelo de Toulmin, considerado, pelos especialistas, um bom instrumento de análise da argumentação científica produzida pelos alunos no ensino das ciências. Na sétima secção, tiramos algumas conclusões e implicações para o ensino/aprendizagem das ciências.
Na oitava e última secção, apresentamos uma breve bibliografia sobre o tema desenvolvido. |
