Resumen
Las cifras de fracaso y abandono escolar en España son muy
elevadas. A pesar de ello, cuando se realiza un análisis comparativo
entre la LOGSE y la nueva ley, LOE, apenas se encuentran diferencias
en la redacción de aspectos que afectan a la recuperación
de alumnos que no alcanzan los objetivos. El eje principal de la
escolarización universal era la atención a la diversidad,
sin embargo, los profesores y centros se han encontrado con serias
dificultades para atenderla. Muchos alumnos con dificultades fueron
promocionados automáticamente, sin adaptación del currículo,
y con poco o ningún apoyo. Lo que les conduce a la repetición
en cursos posteriores como única estrategia de recuperación.
Mientras tanto, crece la evidencia de que la repetición es
un indicador que predice abandono escolar. Dada esta relación,
y dadas las elevadas cifras de fracaso y abandono escolar, es sorprendente
que estos aspectos concretos no hayan estado en el centro del debate
educativo previo a la reforma. Dieciséis años de LOGSE
nos indican que las intenciones de la ley no tuvieron un reflejo
en la práctica. En este artículo se analizan algunos
factores que sitúan al alumnado en situación de riesgo
de fracaso y abandono, comparando la LOGSE y la LOE en relación
a estos aspectos.
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