Pedro Ángel Latorre Román
Universidad de Jaén, España

*Grupo de trabajo: María Inmaculada Pérez Jiménez (Maestra de Educación Física y Licenciada en Psicopedagogía); M ª Dolores Sierra Jiménez (Maestra Educación Física); Dolores Molina Gómez (Maestra Educación Física); Manuel Rentero Blanco (Maestro Educación Física); Francisco Latorre Fernández (Maestro Educación Física); Pedro Jesús Rascón López (Maestro Educación Física); Juan Jesús Ruiz Nebrera (Maestro Educación Física); Rosa Mª Martínez Valera (Maestra Educación Física); Francisco José Martínez Fernández (Maestro Educación Física y Educación Primaria); Óscar Quevedo Ojeda (Maestro Educación Física); Miguel Ángel González Redondo (Maestro Educación Física); Gabriel Ángel López Ruiz (Maestro Educación Física); Alfonso Javier Moreno Padilla (Maestro Educación Física y Primaria); Francisco Guerrero Chinchilla (Maestro Educación Física); Antonio Díaz García (Maestro Educación Física)

La motricidad es un elemento esencial en el desarrollo integral de los niños, así, ésta cobra un especial protagonismo en las primeras etapas educativas, especialmente importante en Educación Infantil. Hemos analizado la importancia que le conceden a la motricidad en sus clases los docentes de Educción Infantil, así, para este estudio hemos diseñado una sencilla encuesta que ha sido enviada por correo electrónico a los diferentes CEIP de Andalucía. Los resultados indican que un gran porcentaje de docentes le conceden gran importancia a la motricidad dentro de la Educación Infantil (ítems 1, 5, 8, 9, 10), además, el profesorado, señala de manera mayoritaria no tener adecuados recursos materiales y espacios e instalaciones seguros y adecuados. En relación con la formación, la mayor parte del profesorado se siente satisfactoriamente formado de manera oficial en sus respectivas carreras, si embargo, expresan la necesidad de más formación complementaria. Nosotros al respecto, consideramos que la formación reglada, es realmente escasa, aunque existe ciertamente una gran abanico de posibilidades de formación complementaria en diferentes foros (cursos de los CEPs, sindicatos, congresos…) que proliferan bastante. Por último y en relación con el interrogante que hace referencia al grado de trabajo de la motricidad en Educación Infantil, un alto porcentaje significa que se trabaja de manera importante.