Resumen
En este artículo retomaremos la teoría histórico-cultural
para estudiar a un grupo de niños que experimentan dificultades
en el aprendizaje y que han sido marginados o excluidos de la escuela.
De manera inicial se hacen algunos señalamientos de aquellos
enfoques sobre las dificultades de aprendizaje y/o de enseñanza
que se consideran representativos por haber ejercido una poderosa
influencia sobre la práctica profesional en la educación
especial, cuyas explicaciones centran su análisis, ya sea
de los aspectos biológicos o bien de su dimensión social.
Finalmente expondremos, de manera simplificada, la propuesta de Vygotski
que integra ambas visiones. Se analiza el constructo de Situación
Social de Desarrollo, en particular la visión de disfuncionalidad
en dicha SSD, que estudia a los sistemas de actividad en que se inserta
el niño o grupo y que definen, por un lado las oportunidades
o limitaciones del niño para construir o no las funciones
culturales de su comunidad, relacionadas con las mediaciones disponibles,
y por otro, el estudio del sistema funcional disponible del niño
que determina el rango potencial de su desarrollo y por tanto, sus
dificultades u oportunidades de aprendizaje.
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