Resumo
Estudos sobre concepções, crenças e pensamentos
dos professores evidenciam que estes assumem grande importância
quando voltadas para compreender e explicar mecanismos relativos
ao controle do saber, isto é, do conhecimento. Assim, o presente
trabalho descreve e analisa as concepções/crenças
dos professores como significativos construtos para a compreensão
do processo de formação e do processo de desenvolvimento
profissional docente. Trata-se de uma pesquisa de caráter
qualitativo, segundo o Paradigma do Pensamento do Professor, utilizando
o método (auto)biográfico/história de vida,
como princípio teórico-metodológico de base,
conforme Nóvoa (1988; 1995); Nóvoa e Finger (1988),
dentre outros. Para tanto, envolveu dez sujeitos, todos professores
de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Os dados organizados
e analisados foram recolhidos por meio de dois instrumentos: Memorial
de Formação e Entrevistas Autobiográficas de
Formação, resultantes de reflexões retrospectivas
e prospectivas dos sujeitos do estudo. A partir da análise
desses dados, apreendemos as concepções/crenças
dos interlocutores e configuramos a evolução dos seus
conhecimentos profissionais por meio de questões da prática,
por meio de estudos e por meio de traços significativos evidenciados
pelo grupo investigado. Desse modo, o estudo permite compreender
que os professores-interlocutores revelam que suas concepções/crenças
se constroem e são ressignificadas, particularmente, no contexto
da prática docente cotidiana, configurando, que essa percepção,
desse modo, sinaliza o avanço de seu processo de desenvolvimento
profissional docente.
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