La matemática al ingreso en la universidad. Un estudio comparativo de cuatro Facultades en el Uruguay

Walter Álvarez Villar
Profesor permanente, Departamento de Matemática, Facultad de Ingeniería y Tecnologías, Universidad Católica del Uruguay
Ada Czerwonogora
Docente asistente, Unidad de Enseñanza, Facultad de Ciencias, Universidad de la República, Uruguay
Gabriela Isolabella
Docente asistente, Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de la República, Uruguay
Eduardo Lacués
Profesor titular permanente, Departamento de Matemática, Facultad de Ingeniería y Tecnologías, Universidad Católica del Uruguay
Julia Leymonié
Profesor adjunto, Unidad de Enseñanza, Facultad de Ciencias, Universidad de la República, Uruguay
Magdalena Pagano
Profesor adjunto, Departamento de Matemática, Facultad de Ingeniería y Tecnologías, Universidad Católica del Uruguay

Resumen
En el presente trabajo se muestra el análisis de los resultados obtenidos por estudiantes que realizaron las pruebas de evaluación diagnóstica en el área de Matemática al ingreso en 4 Facultades pertenecientes al ámbito público o privado del Uruguay: la Facultad de Medicina y la Facultad de Ciencias de la Universidad de la República (UdelaR), y la Facultad de Ingeniería y Tecnologías y la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Católica del Uruguay.
Se realiza un análisis comparativo de los resultados generales de los desempeños de los estudiantes de las distintas Facultades tomando como parámetro los índices de dificultad y de discriminación. Se comparan también los desempeños de estudiantes en relación con el bachillerato de origen.
A partir de los resultados obtenidos se establecen algunas conclusiones y reflexiones sobre el currículo de matemática en el Bachillerato. Entre éstas se cuentan la constatación de diferencias significativas en los rendimientos de los estudiantes en relación con el bachillerato de origen y algunas posibles explicaciones para la existencia de estas diferencias. Además, la existencia de estas diferencias sugiere la necesidad de repensar el currículo de Matemática en el bachillerato, en búsqueda de una mayor equidad educativa.

Palabras clave: Enseñanza de la Matemática, ingreso a la universidad, currículo de matemática en el bachillerato, equidad educativa.

Número 42/4
10 - 04 - 07

Artículo completo en formato PDF

Correo electrónico: lulu@fcien.edu.uy

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