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| La praxis profesional del docente en formación:
¿formarlo viviendo el pasado, el presente, o la forma de vida
del proyecto de sociedad por construir? |
Hernando
A. Romero P.
María Esther Tobos
Miryan Jinete
Mónica Lindo
Profesores de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad del Atlántico, Grupo de Investigaciones en Pedagogía
Constructivista de la Transformación (GRINPECTRA), Barranquilla,
Colombia |
Resumen
En los centros formadores de docentes se habla de una "práctica",
por parte del estudiante-docente en formación, para consolidar
su formación como profesional de la educación. Se hacen,
incluso, presuntas "prácticas" en tal sentido con
un ritual específico y en un tiempo, tan reducido (ejemplo
10 día que por el número de horas se reducen a menos
de 16 horas) que obliga a pensar sobre el papel de dicha actuación
y su incidencia efectiva en la formación de tal tipo de educador.
Es más, hay una confusión en el uso de los códigos
y los significados que se le atribuyen para referirse a ese momento
de su formación, usando algunos que no lo son o le atribuyen
significados opuestos a la direccionalidad que se plantea el centro
educativo. Por esas y otras razones es importante aclarar cuál
es el código adecuado y cuál significado se le atribuye
para que, coherente con éste, se oriente la formación
investigativa del docente. |
| Palabras
clave: Praxis profesional, docente en formación,
formación investigativa |
Número
40/5
25- 11 - 06 |
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