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Educación Infantil + Investigación
Educativa
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| El papel de las educadoras en el desarrollo
del vocabulario receptivo de preescolares a través de actividades
musicales |
Iris
Xóchitl Galicia Moyeda
Alejandra Sánchez Velasco
Susana Pavón Figueroa
Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM)
Teresa Peña Flores
Escuela para Maestras de Jardines de Niños, Secretaría
de Educación Pública (SEP), México |
Resumen
Considerando las estrecha relación entre habilidades musicales
y habilidades lingüísticas en niños pequeños,
se elaboró un programa de actividades musicales destinado a
implementarse en el Jardín de Niños. El objetivo particular
consistió en evaluar el nivel de vocabulario receptivo en niños
de primer grado de educación preescolar como resultado de la
exposición a dos tipos de actividades musicales impartidas
por diferentes profesionales. Específicamente se comparó
el nivel del vocabulario en tres condiciones: a) Actividades de Ritmos,
Cantos y Juegos (RCJ) contempladas en el currículo del jardín
de niños e impartidas por profesores de música asignados
a los jardines de niños participantes; b) Actividades del Programa
Educativo Musical Promotor del Lenguaje (Pemprol) impartidas por pasantes
de educadoras, y c) Actividades normales del jardín sin ninguna
actividad musical ni de RCJ.
Se encontró que los niños que recibieron actividades
musicales, en las que se enfatizó la repetición de patrones
rítmicos, recuerdo de secuencias de sonidos, y la representación
gráfica de timbres, ritmos y líneas melódicas,
incrementan su vocabulario receptivo en mayor medida que los niños
que tuvieron actividades musicales proporcionada por profesores de
música, pero sin esas características y que los niños
que no fueron expuestos a ninguna actividad musical. |
| Palabras
clave: Habilidades musicales, habilidades lingüísticas,
niños pequeños, vocabulario receptivo. |
Número
38/7
25 - 05 - 06 |
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